03:28 ICT Thứ năm, 21/08/2014

Hỗ trợ trực tuyến

 
TOI KHONG O TREN MANG
  Quan tri: Phong GD&DT

Tin tức giáo dục

Số lượt truy cập

Đang truy cậpĐang truy cập : 97

Máy chủ tìm kiếm : 16

Khách viếng thăm : 81


Hôm nayHôm nay : 4087

Tháng hiện tạiTháng hiện tại : 466007

Tổng lượt truy cậpTổng lượt truy cập : 13739490

vbpl
Một cửa điện tử
TN
CCHC
Hệ thống QLNT SMAS
Bài giảng
thu so
thubo
So GD
Hop truc tuyen

Trang nhất » THCS Đào Mỹ » Tài liệu dạy học

SKKN Tiếng Anh 8 - Sử dụng phương pháp nghe

Thứ sáu - 16/03/2012 13:33
SKKN Tiếng Anh 8 - Sử dụng phương pháp nghe

SKKN Tiếng Anh 8 - Sử dụng phương pháp nghe

 

       

I.Đặt vấn đề

Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công cụ giao tiếp là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. Tiếng Anh trở thành một trong các môn chính yếu trong chương trình học của học sinh.

Việc học và sử dụng tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù sáng tạo của cả người học lẫn người dạy. Đặc biệt trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành.

1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm.

Chương trình Tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiện trên toàn quốc đến nay đã được hơn 6 năm. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và ngoài nước. Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ như nhiều năm trước đây. Tuy nhiên trong  thực tiễn rèn các kỹ năng  tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với không ít khó khăn, đặc biệt là rèn kỹ năng nghe.  Qua thực tế ở trường tôi khi bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học. Hầu hết các em rất yếu về kỹ năng nghe. Thật khó để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay đoạn hội thoại. Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại thông tin mà các em đã nghe và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì.

Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 8, đối tượng đã được tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua 2 năm 6.7, bản thân tôi trăn trở thật nhiều làm sao để học sinh có thể nắm vững , nghe hiểu lấy thông tin và vận dụng thành thục thông tin. Trong quá trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tôi phát hiện việc rèn luyện kĩ năng nghe của học sinh có rất nhiều vấn đề. Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe là khó nhất. Trong lớp học, học sinh thường nói rằng dù trong bài nghe có rất nhiều từ đã biết nhưng nghe không ra. Làm thế nào để giúp học sinh có thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình để nghe hiểu hiệu quả? Do vậy trong quá trình dạy học, tôi tự tìm kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đoán và tính sáng tạo của học sinh. Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề “Làm thế nào để giúp học sinh lớp 8 nghe hiểu tiếng Anh có hiệu quả”

2. Giới hạn nghiên cứu

Chương trình tiếng Anh THCS

Đối tượng học sinh học tiếng Anh ở các lớp thay sách giáo khoa mới

3. Đối tượng

Là học sinh khối 8, phạm vi trong khối lớp. Phương pháp nghiên cứu qua thực tế giảng dạy bộ môn tiếng Anh.

II. Giải quyết vấn đề

1. Cơ sở lí luận

Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được rất nhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu. Hiện nay việc học và dạy ngoại ngữ theo phương pháp mới học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh. Học sinh có dịp giao tiếp với mọi người bằng tiếng Anh. Học sinh dễ vận dụng chúng vào trong cuộc sống. Nét đổi mới nỗi bật của nội dung chương trình sách giáo khoa mới là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kỹ năng. Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Kỹ năng nghe có tầm quan trọng vì học sinh không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không hiểu được những gì nghe được.

2. Cơ sở thực tiễn

Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS theo phương pháp đổi mới. Bản thân tôi nhận thấy một điều: Phần lớn học sinh chúng ta chưa xác định được phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài). Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống còn nhiều hạn chế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè bằng tiếng Anh. Hơn nữa trong quá trình học các em còn yếu về kỹ năng nghe, khó khăn trong khi nghe. Để luyện nghe có hiệu quả học sinh phải được rèn luyện và thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói của ngôn ngữ. Càng nghe nhiều thì người học càng có kinh nghiệm nhận ra âm vần, hiểu được ý nghĩa của thông tin thể hiện qua cách phát âm, trọng âm của từ và ngữ điệu câu.

3. Nguyên nhân chủ yếu

Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo của học sinh. Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư duy chủ động thực hành tiếng Anh. Để có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kỹ. Hơn nữa để học tốt một giờ nghe các em cần được nghe nhiều. Tuy nhiên phần lớn các em ở đây chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học kĩ năng nghe hạn chế.

Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, và trong quá trình nghe các em không kiểm soát được điều sẽ nghe. Lời nói trong băng nhanh, không quen. Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu thì rất khác nhau và học sinh khó có thể hiểu được nội dung. Mặt khác vì các em ở vùng nông thôn môi trường giao tiếp tiếng Anh còn hạn chế. Vì thế các em ít có cơ hội luyện nghe.

4. Các giải pháp của giáo viên

Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu trên để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ năng nghe, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai, thành thạo trong từng từ, câu, đặc biệt đối với học sinh ở nông thôn như ở xã Dương Thuỷ.

Bước 1: Khảo sát đặc điểm tình hình

Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe của học sinh khối 8. Đối tượng đã đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7. Tôi làm 1 bước thể nghiệm khảo sát đầu năm như sau:

Listen and complete the dialogue

Hoa: Hello, Lan.

Lan: Hi, Hoa. You seem (1)..........................

Hoa: I am. I received a (2)...............from my friend Nien today.

Lan: Do I know her?

Hoa: I don’t think so. She (3).................... my next door neighbor in Hue.

Lan: What does she (4)..................... like?

Hoa: Oh, She’s (5)................. Here is her (6).......................Lan: What a (7)..................... smile! Was she your (8).........................?

Hoa: Oh, no. She wasn’t old (9) ...............to be (10) ......................my class.

Keys:


1. happy

2. letter

3. was

4. look

5. beautiful

6. photograph

7. lovely

8. classmate

9. enough

10. in


 Kết quả:

TT

Lớp

Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

8A

38

3

7,9

2

5,3

14

36,9

13

34,2

6

15,8

2

8B

36

4

11,1

3

8,3

14

38,9

10

27,8

5

13,9

3

8C

35

3

8,6

3

8,6

13

37,1

10

28,6

6

17,1

 

+

109

10

9,2

8

7,3

41

37,6

33

30,3

17

15,6

 Qua kết quả trên tôi nhận thấy kỹ năng nghe của các em còn nhiều hạn chế. Các em chưa hiểu được bài, chưa vận dụng được kiến thức mình đã học. Vì bài nghe này không phải khó, những thông tin này các em đã được học, từ vựng đơn giản. Tôi rất băn khoăn trăn trở, không biết làm thế nào để giúp học sinh luyện nghe tốt tiếng Anh, giúp các em ham học. Với kinh nghiệm nhiều năm  trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, tôi đưa ra một số kinh nghiệm sau trong quá trình dạy nghe.

Bước 2: Các biện pháp cụ thể

I/ Sử dụng tốt linh hoạt các kỹ thuật trong một tiết dạy kĩ năng nghe

Việc rèn luyện kỹ năng nghe trong một tiết học nghe được thực hiện qua 3 giai đoạn

1. Pre- listening

Mục đích của các hoạt động trong giai đoạn này là nhằm giúp học sinh tập trung sự chú ý vào chủ đề, đặc biệt là đoán trước những thông tin của chủ đề được nghe. Để khắc phục những khó khăn khi nghe trong tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống nội dung có liên quan đến bài nghe, khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú cho các hoạt động của bài.

- Cho học sinh nghĩ, đoán trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định

- Dạy từ vựng tuy nhiên lưu ý là không giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh

Cung cấp mục đích nghe, soạn ra các yêu cầu nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe.

- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan tranh ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hổ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung sắp nghe. Tranh ảnh còn là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh. Nghe xác định tranh có liên quan sắp xếp theo thứ tự.

- Cho học sinh xem tranh hay câu hỏi trong bài tập để đoán ra chủ để, thông tin cần thiết nghe.

Một số thủ thuật dạy trong giai đoạn này.

- True / False statements prediction

- Open - prediction

- Ordering

- Pre- question

Việc lựa chọn hoạt động nào để thực hiện trong giai đoạn này còn tuỳ thuộc vào một số yếu tố như thời gian tiến hành bài tập nghe, tài liệu có sẵn hay không có sẵn, trình độ và sở thích của học sinh. Điều kiện giảng dạy của lớp cũng là một trong những yếu tố đưa đến quyết định chọn lựa kĩ thuật nào. Ngoài ra mục đích giảng dạy của bài nghe và mục tiêu thực hiện cũng là những yếu tố cơ bản để giáo viên đưa ra các quyết định chọn lựa.

Ví dụ: Để dạy tiết nghe bài 5: Study habits

Tôi tiến hành như sau:

Unit 5: Study habits

Lesson 3: Listen

Pre-listening

Pre- teach vocabulary

- Behavior (n) (translation)

- A participant: (n) (explanation)

- Satisfactory ≠ unsatisfactory

- Cooperation: (n) (translation)

- Attendance:(n)(translation)
- (to) appreciate: (translation)

Check vocabulary                             Slap the board                

Open prediction

Set the scene

? Read through Nga’s report and tell me what a, b, c are about? Predict the missing information and then compare with your partners?

a. Days present (1)................................

b. Days absent (2)..........................

c. Behavior - participant (3).........................

d. Listening (4).....................................

e. Speaking (5)........................................

f. Reading (6).........................................

g. Writing (7).................................

Feed back students precdiction

2. While- listening

- Mục đích của các hoạt động trong giai đoạn này là nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ năng nghe tức là qua lời nói rút ra được thông tin cần truyền đạt

- Cho học sinh nghe và làm bài tập, nếu phần trước cho học sinh đoán nội dung nghe thì ở phần này cho học sinh đối chiếu điều đã nghe với điều đã đoán

- Đối với bài nghe khó giáo viên có thể chia quá trình nghe thành bài tập nghe từ dễ đến khó.

- Đối với bài nghe dài có thể dễ hoá bài nghe thành các dạng bài tập phù hợp trình độ học sinh.

- Một số hình thức thể hiện trong giai đoạn này

+ Defining True- False

+ Check the correct answer

+ Matching

+ Filling in the grip / chart / gap

+ Answering comprehension questions

+ Selecting

+ Deliberate mistakes

+ Listen and draw

Ví dụ: Để thực hiện tiếp tiết nghe Unit 5: Study habits

While- listening

1. Listening

? Listen to the tape and check your prediction

Feed back? Work in groups and write the answers on the poster

Hang the poster on the board and correct.

Answer keys

1. 87 days present

2. 5 days absent

3. Participation: S

4. Listening: C

5. Speaking: A

6. Reading: A

7. Writing: B

2. Comprehension questions

? Listen to the dialogue again and give the short answer for the questions

a. Why did Nga miss five days of school?

b. How can she improve her listening skill?

Answer keys:

a.  due to sickness

b.  watch English TV and listen to English programs

3. Post- listening

Mục đích của các hoạt động sau khi nghe nhằm:

- Kiểm tra xem học sinh có hiểu những thông tin được nghe theo yêu cầu hay không và có hoàn thành được các hoạt động trong giai đoạn “While- listening” hay không.

- Tìm ra nguyên nhân làm cho học sinh không nghe được hoặc không hiểu được một số phần nào đó trong bài tập nghe

- Giúp học sinh có cơ hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hiện hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp.

- Dùng bài tập mở rộng theo chủ đề bài nghe dùng kỉ năng bổ trợ thêm để luyện nghe

+ Một số thủ thuật trong giai đoạn này

- Cho đáp án và thông tin phản hồi

- Cho học sinh nhắc hay nói lại một số điều /câu đã nghe. Feed back (While listening)

- Tổ chức cho học sinh nói về mình hay về bạn bằng cách dựa vào một vài thông tin trong bài nghe

- Cho học sinh nêu vài nhận xét về kết quả nghe của nhóm

- Cho học sinh đóng vai thể hiện lại cuộc hội thoại đã nghe

- Dùng bài tập mở rộng để học sinh có thêm thông tin của bài nghe

Tuỳ theo từng tiết cụ thể mà giáo viên có thể sử dụng một trong những hoạt động trên

Ví dụ: Unit 5: Study habits

Post- listenig

Write it up

Transformation (writing)

? Bases on the following passage, write another passage about your study

Nga has worked very hard this year and her grade are very good. She missed 5 days of school due to sickness. Her participation and cooperation are satisfactory. Her speaking and reading are excellent and her writing is good but her listening skill is not very good.

Feed back

Tuy theo đặc điểm của từng bài giáo viên có thể tiến hành thực hiện quy trình 3 bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt là bước thứ nhất sao cho có thể giúp các em hình thành và phát triển hứng thú khả năng tập trung, biết sử dụng thông tin suy đoán điều sẽ nghe. Nhờ vậy học sinh sẽ chủ động và tự tin hơn khi nghe.

Yêu cầu trong tiết dạy nghe cần:

+ Đảm bảo chất lượng mẫu nghe

+ Bằng đài có chất lượng tốt

+ Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác.

II. Kết hợp luyện nghe vào các nhóm kĩ thuật khác

1. Nhóm kỹ thuật luyện tập cơ sở

Đây là những thủ thuật có ý nghĩa tiền đề trong việc hình thành cho học sinh khả năng nghe tiếng Anh

1.1. Luyện nề nếp tập trung chú ý khi nghe

Cho học sinh nghe từ câu hay đoạn, bài và giáo viên gọi cá nhân học sinh lặp lại. Tập cho học sinh có ý thức và thói quen lắng nghe bạn. Một cách giúp học sinh tập trung chú ý nghe bạn nói đó là giáo viên thường xuyên đặt ra những câu hỏi yêu cầu học sinh phải sử dụng lại những thông tin từ điều bạn mình đã nói để trả lời:

Ví dụ: học sinh A nói: “My house is in the countryside it is not big but very nice”. Sau khi bạn A nói xong, tôi gọi bất kì bạn nào trả lời câu hỏi: Where does A live? How is his house?

Mỗi tuần một lần cho học sinh chơi một trò chơi tập trung nghe

Ví dụ:

Trò chơi thứ nhất: Truyền tin

Lớp có 12 dãy bàn, giáo viên làm 12 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu. Sau đó trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy. Học sinh này có nhiệm vụ nói thầm rồi nói vào tai người kế bên điều mình đọc được. Cứ thế, người này nối tiếp người kia nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không.

Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp

Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi bằng cách cho chúng những con số: thí dụ câu hỏi 1 tương ứng với câu trả lời 5. Học sinh tự tìm câu trả lời bằng cách tìm ra bạn của mình tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng.

Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt

Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thông tin bị sai) mỗi thành viên của lớp sẽ lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìm cách xác định câu đúng hay sai và sửa câu. Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để mọi thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc.

Trò chơi thứ tư: Thi nghe chuyện trả lời nhanh “Ai ở đâu? Ai làm gì?

Ví dụ: Giáo viên giới thiệu: This person is very famous in Viet Nam. He was born in 1890 in Kim Lien Nghe An and died in 1969. “Who is he?”

1.2. Luyện nghe trọng âm của từ và trọng âm của câu.

Người Anh khi nghe một từ có nhiều âm tiết họ chỉ nghe trọng âm của từ đó. Ví dụ: với từ Sensible; Sén-si-ble thì họ nghe chủ yếu trọng  âm “sen” chứ không nghe cả 3 âm tiết. Khi nghe một từ nhiều âm tiết, ta nên luyện tập nghe trọng âm của từ đó

Khi nghe một câu, chú ý nghe những trọng âm trong câu rồi phối hợp các trọng âm ấy lại mà đoán nghĩa của toàn câu

Ví dụ khi nghe câu: Mai bought the material and made the dress for me

Chú ý nghe các từ trọng âm (từ in đậm) rồi đoán ý nghĩa của câu nói ấy. Như vậy với kỹ thuật này tôi luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa bằng cách nắm bắt trọng âm. Việc luyện nghe trọng âm từ hay câu cần được thực hiện không chỉ trong các bài tập nghe mà trong nhiều khâu hoạt động khác nhau của dạy học tiếng Anh: luyện đọc từ mới; giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới;hoặc  thực hiện hoạt động Before you read, listen and read hoặc read ở mỗi đơn vị bài học.

1.3. Luyện nghe và nhận diện các cặp âm dễ lẫn, các âm khó phát âm chuẩn và cách nối âm trong lúc nói của người bản xứ

Trên thực tế, nhiều học sinh tiếp nhận một giọng nói tiếng Anh thường không chuẩn hoặc chứa nhiều âm không thực giống với cách phát âm của người bản xứ. Đây cũng là một trở ngại đối với học sinh khi nghe người bản xứ nói. Như vậy cần rèn luyện cho học sinh có ý thức nhận diện ra các âm khó phát âm chuẩn, hay các âm dễ lẫn cũng như cách nối âm trong lúc nói của người bản xứ.Tương tự như việc thực hiện kỹ thuật “b”, việc luyện nghe này cần được thực hiện lồng ghép và thường xuyên trong lúc luyện đọc từ mới, giới thiệu các cấu trúc ngữ pháp mới, hoặc thực hiện hoạt động Listen and read or read ở mỗi đơn vị bài học. Ngoài ra giáo viên có thể thực hiện một số trò chơi để giúp các em vừa thư giản, vừa củng cố kĩ năng nhận diện âm và cách nối âm cụ thể gần gủi hơn với âm bản xứ

2. Nhóm kỹ thuật luyện tập trọng tâm

Đây là những biện pháp giúp học sinh luyện tập các kỹ năng nghe hiểu một bài hội thoại hay một bài đọc trong sách giáo khoa. Có hai biện pháp chính:

2.1: Kết hợp phần Listen and read or read: Giáo viên tạo thêm cơ hội luyện nghe cho học sinh bằng cách tận dụng khai thác ngữ liệu trong các phần này và thiết kế nhiều hình thức bài tập luyện nghe. Phần listen and read là một bài hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm và từ vựng, cấu trúc ngữ pháp mới. Mặc dù giới thiệu ngữ liệu mới, phần listen and read bao giờ cũng bao hàm những ngữ liệu mà học sinh đã học. Vì vậy có thể khai thác phần nào đó trong khâu này để luyện kỹ năng nghe.

- Cách thức tiến hành:

Trước khi cho học sinh nghe yêu cầu học sinh không dùng sách giáo khoa

Giáo viên tạo tình huống / ngữ cảnh bằng cách sử dụng hoặc môi trường vật chất xung quanh, hoặc những tình huống thật trên lớp, hoặc thực tế đời sống gia đình,  bạn bè của học sinh,  hoặc các chuyện có thật, các hiện tượng thực tế, phổ biến hoặc bản đồ, bản tin trên báo chí. Ngoài ra giáo viên có thể lập tình huống và ngữ cảnh với sự hổ trợ của giáo cụ trực quan và ngữ liệu học sinh đã học có liên quan đến nội dung bài sẽ nghe. Bước này nhằm giúp học sinh hứng thú và nhận ra hướng chủ đề của bài nghe

Ví dụ: Unit 2: Lesson 1. Listen and read

Set the scence:

“Hoa and Nga are talking on the phone. They are talking about going to see a movie” Listen to the dialogue and answer the following questions.

1. Who made the call?

2. Who arranged the meeting place?

Yêu cầu học sinh nghe và trả lời câu hỏi. Tổ chức cho học sinh thi đua và tuyên dương kết quả học sinh đạt được theo nhóm/ tổ. Cho học sinh mở sách rồi nghe đọc lại bài hội thoại chú ý phát hiện từ vựng mới cũng như cấu trúc mới và trọng âm của nó

2.2. Tổ chức cho học sinh luyện nghe một cách chủ động và sáng tạo các bài tập listen trong sách giáo khoa

Các bài nghe ở lớp 6, 7 hầu hết có tranh kèm theo. Đến lớp 8 lượng tranh giảm dần và có nhiều bài không có tranh. Tuỳ theo đặc điểm của từng bài, giáo viên có thể tiến hành thực hiện quy trình ba bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt là bước thứ nhất sao cho có thể giúp các em hình thành và phát triển hứng thú, khả năng tập trung vào những trọng tâm cần nghe và biết sử dụng các thông tin từ chính các câu hỏi hay tranh ảnh, biểu đồ trong bài tập nghe để làm chổ dựa mà suy đoán ra điều đang nghe. Nhờ vậy học sinh chủ động và tự tin hơn khi nghe (Phần này tôi đã trình bày ở phần I)

3.Nhóm kỹ thuật luyện tập mở rộng

Cung cấp thêm một số bài luyện tập mở rộng bằng cách chọn một số ngữ liệu cùng trình độ từ các tài liệu như: Language in focus, new interchange làm bài kiểm tra ngắn hàng tuần, hàng tháng, sửa bài và đánh giá ngay tại lớp. Kết quả của các bài này cần cho học sinh lưu vào bìa lưu trữ kết quả học tập của mình theo thứ tự thời gian để giúp học sinh dễ dàng nhận ra sự tiến bộ của bản thân, cũng như để giáo viên trao đổi với phụ huynh về việc học của con em họ.

Ví dụ: Kiểm tra 15 phút- kiểm tra kĩ năng nghe

Listen. You are going to listen to Hoa talking about her pen pal, Peter. Listen carefully and give short answers.

Example:

Who is Peter?

Hoa’s pen pal.

1. How old is he?

..........................................................................................................................

2. How long has he lived in London?

..........................................................................................................................

3. What does he like doing in his free time?

..........................................................................................................................

4. What is he going to do next summer?

..........................................................................................................................

5. Is he going to visit Hanoi next summer?

..........................................................................................................................

Peter is my pen pal. He is fifteen years old. He lives in a house in London. He has lived there for ten years. He is an excellent student. He always works hard at school and gets good marks. He loves learning Vietnamese in his free time. He often practices writing letters in Vietnamese. Sometimes helps me to correct my writing, and I help him to correct his spelling mistakes. Next summer, he is going to visit Ho Chi Minh City with his family. I’m expecting to see him.

Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tạo cơ hội để giúp các em luyện nghe và yêu cầu các em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt là nghe người bản xứ nói.

Bước 3: Kiểm tra kết quả

Qua thực tế các tiết dạy thăm dò ý kiến của học sinh và so sánh chất lượng của lớp. Trong quá trình dạy tôi nhận thấy các em không còn phải lo sợ khi đến tiết học nghe, các em hứng thú hăng say luyện tập và kết quả tiếp thu bài của học sinh tốt hơn

a. Kết quả đặt được: qua đợt kiểm tra học kì một năm học 2008-2009

TT

Lớp

Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

8A

38

4

10,5

13

34,2

14

36,8

7

18,4

0

0

2

8B

36

7

19,4

14

38,9

8

22,2

7

19,4

0

0

3

8C

35

7

20,0

8

22,9

15

42,9

5

14,3

0

0

 

+

109

18

16,5

35

32,1

37

33,9

19

17,4

0

0

b. So sánh

So với kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy

Chất lượng tốt, khá tăng lên: 32,1 %

Số học sinh yếu kém giảm: 28,5 %

Hầu hết các em đều làm tốt phần nghe trong bài kiểm tra định kỳ

5. Bài học kinh nghiệm

Giáo viên cần phát hiện ra nhưng thiếu sót cơ bản của học sinh để có hướng khắc phục

Quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém giúp chúng quen dần với ngôn ngữ này và sử dụng trong cuộc sống

Giáo viên cần biết lựa chọn các thủ thuật phù hợp với từng đối tượng học sinh. Tạo mọi điều kiện gây hứng thú cho học sinh học bộ môn này nói chung rèn luyện kĩ năng nghe nói riêng

Trong các tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động

Cần nghiên cứu các hạn chế trong việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học các yếu tố vật chất như diện tích lớp học, giáo cụ trực quan

Giáo viên cần khuyến khích động viên các em luyện tập thêm nhiều kĩ năng nghe. Đặc biệt là nghe người bản xứ đọc.

III. Kết luận

Học là một công việc lâu dài vất vả, khó nhọc đối với học sinh. Do vậy giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức còn phải tìm cách làm cho giờ học có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em. Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập là rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống. Học ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp thì ngày một phai mờ một ngôn ngữ mình đang học. Vì vậy tôi đưa ra một số ý kiến nhỏ trên nhằm giúp bản thân tìm ra được một phương pháp giảng dạy một tiết nghe đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao. Rất mong được sự  góp ý của các bạn đồng nghiệp, được các bạn đồng nghiệp sử dụng sáng kiến này ở trường và nhiều trường khác trên địa bàn huyện.

Xin chân thành cảm ơn!

                                                     

Tác giả bài viết: GV: Nguyễn Văn Lĩnh

Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá
Click để đánh giá bài viết

Những tin mới hơn

Những tin cũ hơn

 

Đăng nhập

Tin tức tổng hợp

  • ‘Ông nào tiêu ngân sách ông ấy chịu trách nhiệm’
    Thứ năm - 21/08/2014 02:37
    Bộ trưởng Bộ Tài chính Đinh Tiến Dũng nói như vậy tại buổi đối thoại của các chuyên gia quốc tế với lãnh đạo các Ủy ban Quốc hội, Bộ Tài chính... về sửa đổi luật Ngân sách nhà nước ngày 20.8.
  • Lũ quét, sạt lở đất gia tăng về cường độ
    Thứ năm - 21/08/2014 02:35
    Hôm qua, tại hội nghị giao ban phòng chống lũ quét và sạt lở đất của Ban Chỉ đạo phòng chống lụt bão T.Ư, ông Hoàng Đức Cường, Giám đốc Trung tâm dự báo khí tượng thủy văn cho biết 6 tháng đầu năm 2014, thời tiết nắng nóng trên diện rộng, cường độ đặc biệt gay gắt, phổ biến từ 37 - 38 độ C, có nơi lên đến 40 - 41 độ C. Đặc biệt ở một số nơi như Phú Thọ, Nghệ An, Quảng Bình ghi nhận nhiều kỷ lục nhiệt độ mới.
  • Hè tình nguyện TP.HCM: Thực hiện nhiều công trình...
    Thứ năm - 21/08/2014 02:17
    TT - Hàng chục tỉ đồng từ các nguồn lực xã hội được vận động để tổ chức lực lượng, thực hiện nhiều công trình trong các chiến dịch tình nguyện hè của tuổi trẻ TP.HCM.
  • Kết quả thư bạn đọc
    Thứ năm - 21/08/2014 02:09
    ■ Khẩn trương kiểm tra, xử lý thông tin liên quan đến sai phạm trong giao đất trên địa bàn TP Việt Trì
  • Bảy ngư dân Bình Định bị nạn trên biển
    Thứ năm - 21/08/2014 02:00
    (PL)- Ban Chỉ huy Phòng, chống lụt bão và Tìm kiếm cứu nạn tỉnh Bình Định chiều 20-8 cho biết đã báo cáo Ủy ban Quốc gia tìm kiếm cứu nạn và đề nghị các đơn vị cứu hộ, cứu nạn khẩn trương ứng cứu tàu cá BĐ 51385 TS.
  • Đất đai đứng đầu danh sách tham nhũng
    Thứ năm - 21/08/2014 02:00
    Trong một khảo sát gần đây do Ngân hàng Thế giới và Thanh tra Chính phủ thực hiện, quản lý đất đai bị đánh giá là một trong những ngành tham nhũng nhất, chiếm xấp xỉ 60%.
  • Chỉ đúng một nửa
    Thứ năm - 21/08/2014 01:52
    Tôi có thói quen đi bộ buổi sáng. Đi bộ, đi xe đạp, tập thể dục, chơi thể thao buổi sáng, có nhiều lớp người, nhiều lứa tuổi gặp nhau, nên những câu chuyện của họ, những thông tin của họ cũng đa chiều, lắm hướng. Họ nắm thời sự quốc tế, trong nước khá cập nhật, hiểu địa bàn dân cư khá sát sao. Điều đó rất đáng mừng, vì nó cho thấy báo chí đưa tin rất kịp thời.
  • Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát góp phần thực...
    Thứ năm - 21/08/2014 01:48
    Từ sau Đại hội XI (năm 2011) của Đảng đến nay, Ban Chấp hành T.Ư, Bộ Chính trị, Ban Bí thư và cấp ủy các cấp tiếp tục lãnh đạo, chỉ đạo công tác kiểm tra, giám sát phục vụ quá trình tổ chức thực hiện Nghị quyết Đại hội, các nghị quyết của T.Ư, nhất là Nghị quyết T.Ư 4 (khóa XI): "Một số vấn đề cấp bách về xây dựng Đảng hiện nay".
  • 60% người dân chưa hài lòng với dịch vụ công
    Thứ năm - 21/08/2014 01:40
    Sáng 20.8, tại hội thảo công bố kết quả khảo sát mức độ hài lòng đối với dịch vụ công ở 3 tỉnh Thanh Hóa, Phú Thọ, Bình Định do Bộ Nội vụ và Ngân hàng Thế giới (WB) tại VN tổ chức, kết quả khảo sát ở 3 tỉnh này cho thấy vẫn còn một tỷ lệ đáng kể người dân không hài lòng hoặc “rất không hài lòng” với dịch vụ công trên các lĩnh vực về đất đai, xây dựng, văn hóa và y tế.
  • Dân cần cán bộ tốt hơn trụ sở to
    Thứ năm - 21/08/2014 01:10
    Để công tác quản lý hành chính tốt hơn, cần sử dụng những kỹ thuật bổ trợ, sử dụng triệt để công nghệ thông tin trong công tác điều hành…

Bạn là đối tượng nào trong số các đối tượng dưới đây?

Giáo viên.

Học sinh.

Phụ huynh học sinh.

Khách vãng lai.